Bloque 5

Actividad Bloque 5

La actividad práctica de este último bloque consiste en seleccionar adecuadamente, de entre los espacios web que ofrecen actividades on-line para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística, aquellos que mejor se ajusten al tratamiento que este aprendizaje ha de tener en la vida del niño de educación primaria. 

1. MUNDO PRIMARIA

Mundo primaria es una página web muy completa que te permite trabajar las principales áreas del currículo primaria, e incluso algunas otras propias de la página y bastante motivadoras como animales, deporte o cocina… En cuanto al área de lengua, posee una gran cantidad de juegos útiles para trabajar los distintos contenidos del la asignatura. A continuación mostraré el enlace de varios juegos de esta web para trabajar contenidos de Morfología y sintaxis de la lengua castellana. También es importante destacar de esta página que debajo de cada juego te explica que contenidos se trabaja y para qué curso está diseñada.

http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-sustantivos/

Con este juego podemos trabajar con nuestros alumnos de tercero de primaria el contenido de distinguir las clases de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos…

http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-pasado-presente-futuro/

Con este juego podemos trabajar con nuestros alumnos de tercero de primaria los tiempos verbales.

Aspectos negativos de la página. Anuncios de publicidad con volumen que ocupan toda la pagina durante un mínimo de 5 segundos hasta poder quitarlos voluntariamente. Esto puede distraer a los alumnos en cosas irrelevantes en el contexto en el que se encuentran en ese momento.

  

2. Juntadeandalucía

Esa página pertenece a la junta de Andalucía y podríamos utilizarla para realizar diferentes actividades en relación con los contenidos de la asignatura, en el propio aula y en la pizarra digital sin necesidad de que los alumnos escriban nada en su cuaderno.

A continuación mostraré el enlace directo de una actividad para trabajar en sintaxis el sujeto, el predicado y sus respectivos núcleos.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701419/helvia/aula/archivos/repositorio/0/18/html/Lenguatic/Italica/formatos_variados/Oracion_sintagma/sujeto_predicado/sujeto_predicado.htm

3. Aula Fácil

Es la página web de una empresa que se dedica a impartir diferentes cursos de diferentes materias. En su página web podemos encontrar una gran cantidad de actividades, de diferentes áreas y cursos en las que apoyarnos. También hay actividades de secundaria.

A continuación mostraré una actividad para comenzar a trabajar el análisis sintáctico en 6º de primaria.  Realizar la actividades 1, 2 , 3 y 4. Trabajaremos Sujeto, predicado, núcleos de sujeto y predicado, CD Y CI. También las oraciones en activa y pasiva (contenido de 5º de primaria)

http://www.aulafacil.com/cursos/l7319/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-sintactico

4. Educa Play

Esta es una página web que ofrece una gran cantidad de recursos para trabajar diferentes áreas. Los recursos suelen ser juegos motivadores  y divertidos para los alumnos. La misma página tiene una sección de búsqueda en la que tu puedes escribir el contenido que deseas buscar, lo que resulta bastante útil, cómodo y rápido.

 Después de realizar cada juego obtienes una puntuación que te compara con otras personas del resto del mundo que han realizado la misma actividad que tu.

A continuación mostraré una actividad que he seleccionado para trabajar la relación género y número en el área de lengua castellana y literatura

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1919386/relaciona_genero_y_numero.htm

5. Educalandia

Esta página también ofrece una gran cantidad de recursos para trabajar las diferentes áreas del currículo. No tiene tanta publicidad como el resto y resulta bastante útil, ya que aparte de actividades contiene también teoría.

A continuación pondremos una actividad para trabajar el determinante, el género y número en las palabras de diferentes oraciones.

http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/actividades/determinativos/posesivos_gen_num_pers.htm

6. Educa Junta de Castilla y León

 Esta página pertenece a la junta de castilla y león. Posee una gran cantidad de información para los profesores y a los futuros profesores.  También al igual que el resto no ofrece una gran cantidad de recursos de actividades online para realizar con nuestros alumnos en clase. Si en nuestro aula tenemos altavoces con volumen, escucharemos diferentes explicaciones con voces animadas que nos proporciona esa página en sus actividades online.

A continuación mostraré una actividad divertida con muchas imágenes para trabajar los adjetivos calificativos en 3º de primaria.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20edebe/lengua/8_10_1/flash.htm?numrecurso=7

7.  Primaria. Librosvivos

Esta página nos ofrece una gran cantidad de recursos en cuanto a actividades(juegos, manualidades experimentos y mucho más…) online para trabajar con nuestros alumnos en clase.

Sus actividades posen divertidos sonidos, tanto cuando la realizas bien como cuando te confundes y tienes que rectificar, generando así un ambiente educativo más adecuado para que los alumnos disfruten aprendiendo.

 En este caso elegiré de esta página una actividad para trabajar los pronombres en 3º de primaria.

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Len_cas_ud4_228_LosPronombres/frame_prim.swf

8.  La tiza virtual

Esta página nos ofrece recursos específicos con su teoría su sus respectivas actividades interactivas online.  Es una página rápida y sencilla sin publicidad ni intermediaciones entre la página de inicio, el contenido del área que buscas y la finalmente actividad. Esto la convierte en una página muy practica que no nos hará perder el tiempo en buscar actividades y por lo tanto una de las primeras opciones a la hora de buscar webs con actividades.

 A continuación pondré una actividad para trabajar los adverbios en 5º de primaria.

http://www.latizavirtual.org/castellano/ciclo_2/ciclo_2.html#

9.  XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

Esta es una página perteneciente a Catalunya, escrita en catalán, que posee una amplia información y recursos de diferentes temáticas. Todo relacionado con el mundo educativo.

A continuación mostraré una actividad que nos servirá para trabajar el determinante artículo y el genero, rellenando diferentes huecos en distintas oraciones.

http://www.xtec.cat/~jgenover/genero3.htm

10. El abuelo educa

Esta página resulta útil a la hora de encontrar contenidos y actividades para los diferentes cursos de primaria. Es sencilla y está muy bien organizada para que podamos encontrar fácilmente las actividades que buscamos.

A continuación mostraré una actividad para trabajar los determinantes con alumnos de

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/determinantes.html

Nota: Al entrar en la página mediante este enlace es necesario darle a “juego” arriba a la izquierda para que aparezca la actividad.

11. El tinglado

Esta página ofrece una gran cantidad de recursos educativos con actividades con una explicación previa.

Entre los diferentes contenidos que ofrece esta actividad, he encontrado una divertida actividad explicada con la voz de Homer Simpson haciendo comentarios muy divertidos que animan enormemente la actividad. A continuación mostraré esta actividad que consiste en localizar perífrasis verbales en diferentes oraciones.

http://www.tinglado.net/?id=las-perifrasis-verbales

12. Contenidos educativos digitales.

Es una página que ofrece al igual que el resto de anteriores una gran suma de

Actividades online con diferentes contenidos de diferentes áreas.

A continuación mostraré una actividad para trabajar el singular  y el plural en 2º de primaria.

http://conteni2.educarex.es/mats/66013/contenido/

Actividad bloque 4

ACTIVIDAD BLOQUE 4

La actividad práctica consistirá en la preparación, puesta en práctica y evaluación de una actividad prediseñada para la interiorización de la ortografía y una actividad para la interiorización de la semántica.

Actividad de ortografía

Según el currículo y la ley vigente, a los alumnos de 3º de primaria en su proceso de aprendizaje de la ortografía les corresponde aprender entre otras muchas cosas:

-        El reconocimiento de sílabas

-        Uso de las reglas de acentuación

Entonces, después de haber trabajado el reconocimiento de las sílabas y antes de trabajar las reglas generales de acentuación, vamos a trabajar las sílabas fuertes y las débiles. Esto se hace para que posteriormente no haya confusiones en los niños de identificar una sílaba fuerte y que por ello crean que esta debe llevar acento.

Actividad ¿Cuál va a ser? ¿En qué consiste? ¿En qué curso?

En una clase de 3º de primaria, vamos a trabajar las reglas generales de acentuación. Antes de empezar con la teoría, solo y exclusivamente para que los niños comprendan la verdadera importancia de detectar las sílabas fuertes en las palabras, vamos a realizar una actividad. La actividad será cambiar acentos que aparece en los apuntes, de la asignatura en el apartado “actividades lúdico-didácticas para el desarrollo de la ortografía”.

Esta actividad la modificaremos un poco y va a consistir en que el profesor va a pronunciar unas frases cambiando el lugar de la sílaba fuerte  de las palabras más significativas que aparezcan en ella y los alumnos tendrán que corregir.

Para llevar a cabo esta actividad, el profesor entregará una hoja a cada alumno con las oraciones escritas que el profesor va a leer después  cambiando el acento de las palabras. Por ejemplo dirá camion, en ved de camión. Entonces, los alumnos detectarán que hay un error, tendrán que decírselo al profesor y decirle también como se diría bien la palabra. Al decírselo, el profesor les preguntará en que letra está el acento, que sílaba es la que suena más fuerte.

Las oraciones que se van a leer en alto y corregir en la actividad son las siguientes:

-        El pajaro volo hacia el arbol y se puso a cantar.

-        La moto corre a gran velocidad.

-        El leon ruge para asustar a otros animales.

-        Cuando llueve y el suelo esta mojado hay que saltar sobre los charcos.

-        A veces, es bonito escuchar el silencio.

Preparación de la actividad

Objetivo específicos:

-        Diferenciar las sílabas fuertes de las débiles en cualquier palabra

Materiales:

-         Hoja con oraciones escritas sin acentos en las palabras que lo requieren

Mejor forma de llevarla a cabo:

 El profesor entregará la hoja con las oraciones y las leerá mal, cambiando las sílabas fuertes de posición en la palabra. Después de escuchar al profesor, los niños levantarán la mano para decirle al profesor como se dice bien y en la hoja se irán señalando las sílabas fuertes.

-        El pajaro volo hacia el arbol y se puso a cantar.

-        La moto corre a gran velocidad.

-        El leon ruge para asustar a otros animales.

-        Cuando llueve y el suelo esta mojado hay que saltar sobre los charcos.

-        A veces, es bonito escuchar el silencio.

Puesta en práctica

Evaluación inicial.

 Esta actividad se podría considerar de evaluación inicial debido que estamos trabajando sola y exclusivamente con los conocimientos previos de los alumnos, ya que les estamos diciendo que corrijan la actividad mal hecha sin haberles explicado el contenido previo.

Para ello, los alumnos tendrán que de alguna forma recordar como suele escuchar el en su entorno cotidiano esa palabra y decírselo al profesor. En este caso concreto, la actividad se puede llevar a cabo con esos conocimientos previos.

Motivación y explicación clara de la actividad

La motivación podría encontrarse en:

-        Corregir a un profesor, ya que es una situación poco ordinaria.

-        Sentido del humor,  ya que estamos diciendo palabras cotidianas cambiando su sílaba fuerte de posición, lo que provoca que se escuchen o suenen de otra forma distinta y que ello pueda producir alguna que otra risa.

Explicación clara de la actividad:

Después de entregarles las hojas a los alumnos el profesor les dirá lo siguiente:

Profesor - Chicos  y chicas, ahora voy a leeros las oraciones que hay escritas en las hojas que os he dado.  Escucharme bien y ni notáis que algo suena raro, cuando termine la oración levantáis la mano y me lo decís. ¿entendodo?

Ejemplo de cómo se va a llevar a cabo:

El profesor lee en alto: - El pajaro volo hacia el arbol y se puso a cantar (diciendo con mayor intensidad las sílabas matcadas en rojo).

Después el profesor preguntará: -¿habéis escuchado algo raro?

Alumno (levantando la mano): -Sí profesor, no se dice pajaro se dice pájaro (diciendo con mayor intensidad la sílaba pa)

Alumno (levantando la mano): - profesor tampoco se dice cantar, hay que decir cantar (diciendo con mayor intensidad la sílaba tar)

Después el profesor les pedirá que en las oraciones que se les han entregado vayan subrayando o marcando las sílabas fuertes.

Dejar que los niños ejecuten la tarea

Los alumnos realizarán esta tarea toda la clase junta con su profesor. Se intentará que participe el mayor número posible y se podrán realizar más oraciones en caso de que haya muchos niños que no hayan participado.

Evaluación

	Si	Un poco	No
¿Les ha parecido divertida y motivadora?
¿Les han resultado útiles y suficientes sus conocimientos previos para realizar esta actividad?
¿Les ha servido para comprender que son las sílabas fuertes, cumpliendo así con los objetivos que habíamos planteado?

Actividad de semántica

Realizaré una actividad de sinónimos y antónimos para el curso 2º de primaria.

Según el currículo Lomce en base al cual tenemos que trabajar y la ley vigente, el en segundo curso de primaria a los alumnos les corresponde trabajar, entre otras muchas cosas, los sinónimos y antónimos.

Extracto del currículo Lomce vigente actualmente:

Conocimiento de la lengua

Vocabulario.

26. Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados.

Para trabajar dichos contenidos realizaremos la actividad lúdica “Relacionar palabras con acciones simuladas” que aparece en los apuntes de la asignatura en la sección lúdicas del apartado 4.6

Actividad ¿Cuál va a ser? ¿En qué consiste? ¿En qué curso?

La actividad, en una clase de 2º de primaria consistirá en que uno o varios alumnos tendrán que representar una palabra con movimientos corporales y en completo silencio.  El resto de la clase tendrá que adivinar que palabra se está intentando representar. Como pista, a la clase se le dirá un sinónimo o un antónimo de esta palabra, para que les resulte más fácil adivinarla.

Preparación de la actividad

 Objetivo específicos:

-        Comprender que son sinónimos

-        Comprender antónimos

-        Ampliar vocabulario

Materiales:

En principio ninguno

Mejor forma de llevarla a cabo:

El profesor será quien tenga preparadas las palabras que se van a representar, junto con sus sinónimos y antónimos. Explicará la actividad a los alumnos y después el será quien elija a los alumnos que van a ir saliendo a representar las palabras, teniendo en cuenta que todos los alumnos van a participar en representar alguna palabra.

Puesta en práctica

Evaluación inicial.

Primero el profesor preguntará a los alumnos que significan las palabras “sinónimo” y  “antónimos”. En el caso de que alguno de los alumnos lo sepan, les dejará explicarse. Después el profesor realizará una breve y fácil explicación sobre que son los sinónimos y los antónimos, apoyándose en ejemplos fáciles de palabras muy cotidianas. Por ejemplo: Frio – Calor (antónimo) Frio- helado(sinónimo). También preguntará a sus alumnos ejemplos que se les puedan ocurrir.

Nota: En función de cómo el profesor considere apropiado para su clase, en un principio comenzará explicando solo los sinónimos, incluyendo la actividad prevista, o por el contrario, explicará al mismo tiempo los sinónimos y antónimos.

Después de esto, procederemos a realizar la actividad que habíamos preparado.

Motivación y explicación clara de la actividad

La motivación principal se encuentra en que es una actividad divertida que hará que los alumnos tengan que pensar y adivinar lo que otro compañero intenta representar, poniendo este a prueba también sus habilidades representativas.

Ejemplo de cómo se va a llevar a cabo

El profesor llama a un a alumno y le dice que represente el adjetivo “tardón” de tardar. El niño comenzará a representar esta palabra ante la clase y el profesor como pista dirá al resto de compañeros que es un sinónimo de lento. La clase tendrá que intentar adivinarlo. Para ello, aquellos niños que sepan la respuesta levantarán la mano y dirán su respuesta en voz alta cuando el profesor se lo indique.

Después de haber trabajado algunos sinónimos, pasaremos a los antónimos.

Dejar que los niños ejecuten la tarea

Los alumnos realizarán esta tarea toda la clase junta con su profesor. Se intentará que participen todos los niños, al menos representar una palabra cada uno.

Evaluación

	Si	Un poco	No
¿Les ha parecido divertida y motivadora?
¿Les han resultado útiles y suficientes sus conocimientos previos para realizar esta actividad?
¿les ha resultado útil la explicación previa del profesor?
¿Se han cumplido los objetivos sobre comprender sinónimos  y antónimos?
¿Se ha cumplido el objetivo de ampliar vocabulario con palabras nuevas?

Trabajo Bloque 3

 Actividad bloque 3

La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado (copiado)  para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.

Caso 1: niño de 2º de primaria con mala letra (con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros). 

Argumentación

En primer lugar, será necesario que el maestro realice una valoración de la letra de este niño, para tener un idea previa de en qué aspecto de la caligrafía falla exactamente y poder enfocar los ejercicios y actividades que va a diseñar para este niño, a solucionar esos fallos concretos que le están produciendo ese retraso en la escritura a diferencia de sus compañeros.

Hablar con el niño

En primer lugar, el maestro utilizará un momento cotidiano de clase, para hablar con el niño a cerca de su escritura. El maestro le preguntará a niño por que escribe así, si lo hace siempre, si él la entiende bien etc. En ningún momento se comparará su letra con la del resto de sus compañeros. Durante  esta conversación el maestro sugerirá al niño escribir más despacio, mantener una buena postura. La conversación la terminará el maestro, diciéndole al niño que a partir de entonces preste atención a su escritura, para que sea más legible tanto para él como para sus profesores. Obviamente, en la actualidad esto es insuficiente en prácticamente en un 95% de los casos, pero al hacer esto estamos dejando una puerta abierta a que los niños tomen la iniciativa de mejorar por sí mismos, elaborando sus propias estrategias lo que le permitirá tener confianza en sí mismos.

Pasadas varías semanas, si la letra del niño no ha cambiado nada, el profesor procederá a ayudar al niño mediante actividades diseñadas específicamente para él. Para ello se dirigirá al niño y le preguntará si le gustaría hacer una actividad en casa para mejorar su letra. Después le propondrá una actividad para realizar cuya temática será de interés del niño, ya que la elegirá el.

Actividades

Actividad 1: El profesor pedirá al niño que escriba un breve texto (no más de 4 líneas), a cerca de aquello a lo que le gusta jugar por las tardes. Después si quiere puede hacer un dibujo sobre lo que ha escrito.

El objetivo de la actividad 1 es trabajar solo la direccionalidad y no la caligrafía, que sea más o menos recta.

Actividad 2: El profesor escribirá una frase sencilla que el niño le diga en una hoja de cuaderno de doble renglón.  El niño tendrá que copiarla 4 veces cuidando la caligrafía todo lo que pueda.

El objetivo de esta actividad es comenzar a trabajar la calidad de la letra.

Actividad 3: El profesor escribirá una frase sencilla que le guste al niño en una hoja de folio, cortada por la mitad para tener tamaño a5.  El niño tendrá que copiarla 4 veces cuidando la caligrafía todo lo que pueda.

El objetivo de esta actividad es trabajar tanto la direccionalidad, como la calidad de la letra aunque ya que estamos en 2º  nos bastará con que la actividad 2 esté bien realizada.

Motivación

La motivación principal se encuentra en que el niño va a poder hablar de lo que más le gusta y expresarse a través de la escritura. También a medida que el niño vaya mejorando, su progreso será reconocido. Sin embargo creo que lo más beneficioso  para el niño es que escriba por gusto hablando sobre lo que le gusta y no por un reconocimiento ajeno o un premio, ya que cuando se hace una cosa por gusto, resulta más agradable  y motivador en el momento mismo, que cuando se hace por un premio o por un objetivo futuro, lo que produce que la persona se implique más en la actividad  y por tanto progrese mucho más. Además hay que tener en cuenta que muchos de los premios futuros que podemos ofrecer a los alumnos (concursos etc.), realmente a muchos luego no les resultan tan estimulantes  como esperamos, si no que solo lo son en el momento en que se les comenta.

Durante el desarrollo de estas 3 actividades, el profesor ofrecerá la oportunidad en todo momento al niño de escribir las frases que él quiera.

Materiales

Lápiz, pinturas, cuaderno tamaño a5 de 1 renglón, cuaderno tamaño a5 de doble renglón, folios.

Tipo de letra

El tipo de letra será la que escriba el profesor para que los niños la copien, teniendo en cuenta que el profesor escribirá una letra perfecta, similar a la que se les está exigiendo a ellos.

Ejemplo de cuaderno y de tipo de letra

Proceso de trabajo

Durante las 3 primeras semanas el niño realizará la actividad 1 de lunes a jueves, después se evaluará su progreso y su capacidad de mejora. Si se considera que el niño ha mejorado en cuanto direccionalidad se refiere, pasaremos a la actividad 2.

Con la actividad 2 el niño estará otras tres semanas realizándola 4 veces por semana. Después se evaluará su progreso y si se considera que ha mejorado, pasaremos a la actividad 3.

La actividad 3 quizás sea la que más le cuente al niño, esta actividad el niño la realizará igualmente de lunes a jueves hasta que el profesor vea que ha mejorado muchísimo y ya no necesita  continuar con las actividades.

Caso 2: niño 4º de Primaria

Argumentación

En cuarto de primaria, va siendo más difícil que los niños tengan un retraso importante en la escritura. Lo más probable es que sea un niño que ha faltado mucho a clase, pero aun así también hay muchos casos en los que un niño puede tener una letra ilegible con 9 o 10 años, habiendo ido todos los días al colegio. Si es este ultimo caso, creo que antes de proponerle actividades de mejora, tendríamos que preguntarnos porque escribe tan mal, ya que el motivo no será haber escrito poco después al haber cursado 1º,2º y 3º. Con frecuencia, el déficit de atención e hiperactividad, la falta de interés, el nerviosismo u otros estados de ánimo o simplemente un desorden en las ideas del alumno coincide con que la caligrafía sea de baja calidad. Por ello, podemos valorar la opción de que una de estas sea las causas de que este niño escribe mal. Así que antes de nada creo que deberíamos preguntarle al niño si cuando escribe está relajado, lo hace a un ritmo normal etc.

Aun así, como nuestra labor es la de maestro y no la de psicólogo, deberíamos proponerle alguna actividad de apoyo para mejorar su escritura.

Ponerse contacto con el niño

Al igual que con el niño de 2º y de 4º, el profesor se pondrá en contacto con el alumno y le mostrará su preocupación por la calidad de su caligrafía. Le sugerirá al alumno que procure mejorar su letra, tal vez escribiendo más despacio y prestándole más atención a ello. Esto ser hará de forma individual y el profesor tendrá que transmitirle que no es un simple “consejillo”, si no que se trata de algo importante.

Si tras un tiempo la letra no ha mejorado nada, entonces el profesor se volverá a poner en contacto con el alumno, sugiriéndole que realizase unas sencillas actividades para mejorar su caligrafía.

Actividades

Actividad 1: Copiar las frases en la siguiente cuadrícula

Actividad 2: Escribir texto de al menos 6 líneas, después puede realizar un dibujo a cerca de lo que ha escrito. Nota: El dibujo puede actuar como factor de motivación ya que a muchos niños les encanta dibujar y en 4º de la eso pocas son las oportunidades que se les dan de hacer un dibujo libre.

Motivación

Similar a la del alumno de 2º

Materiales

Cuaderno con hojas cuadriculadas dina 4, lapicero y pinturas.

Tipo de letra

Al igual que en el alumno de 2º, el tipo de letra será la que escriba el profesor para que los niños la copien, teniendo en cuenta que el profesor escribirá una letra perfecta, similar a la que se les está exigiendo a ellos. En este caso quizás la letra tenga que ser un poco más pequeña.

Ejemplo de cuaderno de cuadros y letra que se le va a pedir:

Nota: aunque en la segunda imagen se aprecia como no cabe una oración en una sola línea, en el caso de la actividad 1 las oraciones ocuparán una linea y tendrán que ser copiadas abajo.

Proceso de Trabajo

Confiamos en que con 9 o 10 años, el proceso de mejora sea más rápido por tanto, le pediremos que realice durante 2 semanas, de lunes a jueves la actividad 1. Si a las 2 semanas se ve resultado, se pasará a la actividad 2. De no ser así, esperaremos otras 2 semanas más.

La actividad  2, comenzará cuando el profesor haya visto mejoras. Una vez empiece realizará esta actividad durante un periodo mínimo de 2 semanas de lunes a jueves.

Caso 3: niño de 6º de Primaria

Argumentación

En 6º de primaria un niño con 11 o 12 años es muy raro que su letra sea ilegible. En este caso deberíamos tener en cuenta una posible digrafía. También deberíamos tener en cuenta los aspectos que hemos descrito en el caso del niño de 4º, que podían estar causando una caligrafía de poca calidad.

No obstante habría que pedir al niño que realizase actividades de apoyo para mejorar su escritura.

Ponerse contacto con el niño

Al igual que con el niño de 2º y de 4º , el profesor se pondrá en contacto con el alumno y le mostrará su preocupación por la calidad de su caligrafía, le sugerirá que procure mejorar su letra, tal vez escribiendo más despacio y prestándole más atención a ello. Es importante continuar dando la oportunidad al alumno de mejorar por su cuenta

Si tras un periodo de tiempo en el que alumno ha intentado mejorar su letra pero no ha mejorado nada, entonces el profesor se volverá a poner en contacto con el alumno, sugiriéndole que realizase unas sencillas actividades para mejorar su caligrafía.

Actividades

Actividad 1: Copiar las frases en la siguiente cuadrícula

Actividad 2: Escribir texto de al menos 6 líneas, después puede realizar un dibujo a cerca de lo que ha escrito.

Motivación

Similar al caso del alumno de 2º y 4º

Materiales

Cuaderno con hojas cuadriculadas dina 4, lapicero y pinturas.

Tipo de letra

La misma que el de 4º

Proceso de Trabajo

Confiamos en que con 11 o 12 años, el proceso de mejora sea más rápido por tanto, al igual que el alumno de 4º le pediremos que realice durante 2 semanas, de lunes a jueves la actividad 1. Si a las 2 semanas se ve resultado, se pasará a la actividad 2. De no ser así, esperaremos otras 2 semanas más.

La actividad 2, comenzará cuando el profesor haya visto mejoras. Una vez empiece realizará esta actividad durante un periodo mínimo de 2 semanas de lunes a jueves.





Evaluación de los tres casos

	Buena	Mejorable	Bastante mejorable
Direccionalidad
Calidad de la letra en cuanto a su forma
Legibilidad general
velocidad de progreso durante las actividades
Motivación del alumno por mejorar

Webgrafía:

https://www.google.es/search?q=papel+tama%C3%B1o+a5&espv=2&biw=1164&bih=834&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjs_6HG_7vMAhWCDRoKHZs1Dv4Q_AUIBigB#tbm=isch&q=cuaderno+tama%C3%B1o+a5&imgrc=XjsUJgiEOUt60M%3A

https://www.google.es/search?q=letra+primaria&espv=2&biw=1164&bih=786&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiQyICskbzMAhVDBBoKHaXpBKgQ_AUIBigB#imgdii=V_EPYmDMlXasKM%3A

https://www.google.es/search?q=caligraf%C3%ADa+en+cuadr%C3%ADcula&espv=2&biw=1164&bih=834&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKE